دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 1 2 2021 11 22 Comparison theory of mind, Positive and negative cognitive emotion regulation and aggression in students with and without behavioral problems مقایسه نظریه ذهن، تنظیم شناختی هیجان مثبت و منفی و پرخاشگری دانش آموزان با و بدون مشکلات رفتاری 1 16 1601 10.22098/jsc.2021.1601 FA سهیلا هاشمی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران حبیب اله نادری دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران حمیدرضا دهقان دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران 0000-0002-1186-1469 Journal Article 2022 02 06 The aim of this study was to compare theory of mind, Positive and negative cognitive emotion regulation and aggression in students with and without behavioral problems. The study followed a causal-comparative design and all the juveniles between 15 and 18 years of age of Noshahr city composed the statistical population. The sample consisted of 74 adolescents (37 adolescent behavioral problems and 37 normal adolescents). The behavioral problems questionnaire was first performed on 400 high school students in Nowshahr city, and 71 students obtained the required score, 37 of them using Random sampling method was used and 37 adolescents were matched for comparison with this group. In addition to Quay and Peterson Revised Behavior‌ Problem Checklist (1987), Baron-Cohen Reading the mind in the eyes test (2001), cognitive emotion regulation test (2001) and Buss & Perry aggression test (1992) was utilized for data collection. The results of multivariate analysis of variance (MANOVA) showed that they're were significant differences between the two groups of juveniles in the theory of mind, positive emotion regulation, and physical aggression variables. Where, the theory of mind and positive cognitive emotion regulation variables negatively, and negative cognitive emotion regulation variable positively predicted the aggression in the juveniles. Conclusion: Lack of understanding the mental states of others seems to cause problems in regulating emotion and as a result aggressive behavior and behavioral problems in adolescents. هدف پژوهش حاضر مقایسه نظریه ذهن، تنظیم شناختی هیجان مثبت و منفی و پرخاشگری در دانش‌آموزان با و بدون مشکلات رفتاری بود. روش پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه‌ای بود و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه نوجوانان 15 تا 18 ساله دوره متوسطه شهرستان نوشهر بودند. نمونه پژوهش شامل 74 نوجوان (37 نوجوان اختلال رفتاری و 37 نوجوان عادی) بودند که ابتدا پرسشنامه اختلال رفتاری بر روی 400 دانش-آموز دبیرستان‌های شهرستان‌های نوشهر اجرا شد و 74 نفر نمره لازم را کسب کردند و از میان آنها 37 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند و 37 نوجوان عادی به منظور مقایسه با این گروه همتاسازی و انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه مشکلات رفتاری کوای و پترسون (1987)، آزمون خواندن ذهن از طریق چشم بارن کوهن (2001)، پرسشنامه تنظیم‌شناختی هیجان (2001) و پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1992) استفاده شده است. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره (مانوا) نشان داد که بین دو گروه در نظریه ذهن (01/0P<)، پرخاشگری بدنی (05/0P<)، خشم (05/0P<) و تنظیم هیجان مثبت (01/0P<) تفاوت معنی‌داری وجود دارد. بحث و نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد عدم درک حالات ذهنی دیگران سبب ایجاد مشکل در تنظیم هیجان و در نتیجه رفتار پرخاشگرانه و سبب بروز مشکلات رفتاری در نوجوانان می‌شود. https://jsc.uma.ac.ir/article_1601_8699230c4c9b30668f3a743bf75a1dd7.pdf