دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 3 2022 11 22 The effectiveness of mind theory training on self-regulatory executive function of hyperactive primary school students in Piranshahr اثربخشی آموزش نظریه ذهن بر کارکرد اجرایی خود تنظیمی دانش آموزان بیش فعال دوره ابتدایی شهر پیرانشهر 1 18 2103 10.22098/jsc.2023.12164.1076 FA لیلا محمدامین زاده استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد پیرانشهر. ایران دیمن انوشه دانش آموخته کارشناسی ارشد آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد پیرانشهر، پیرانشهر، ایران Journal Article 2023 01 21 Hyperactivity disorder is one of the common disorders in childhood that is associated with defects in self-regulation functions. Among the therapeutic approaches that can affect self-regulation in these students is teaching theory of mind. this study aimed to evaluate the effectiveness of mind theory training on the self-regulatory executive function of hyperactive elementary school students in Piranshahr. The current research method was Quasi-experimental and the statistical population was sixth grade students with attention deficit hyperactivity disorder. The statistical sample of this study included 50 hyperactive students, who were selected by purposeful sampling and were placed in two experimental and control groups. The research tools were Connors rating scale questionnaire for parents, Pintrich and de Groot self-regulated learning strategies questionnaire. The validity of two instruments is standard And the reliability using Cronbach's alpha was 0.842 and 0.938 respectively.The results of MANCOVA showed that Theory of mind training can improve self-regulation (F=397/47), cognitive strategies (F=155/63), metacognitive strategies (F=149/66) and motivational beliefs (F=248/65) in hyperactive students. As a result, teaching theory of mind by improving cognitive processing can improve cognitive processes and increase self-regulation in hyperactive students اختلال بیش فعالی یکی از اختلال های شایع در دوران کودکی است که با نقص در کارکردهای خودتنظیمی همراه است. از جمله رویکردهای درمانی که می تواند خودتنظیمی را در این دانش آموزان تحت تاثیر قرار دهد، آموزش نظریه ذهن است. هدف پژوهش بررسی اثربخشی آموزش نظریه ذهن بر کارکرد اجرایی خودتنظیمی دانش‌آموزان بیش فعال دوره ابتدایی پیرانشهر است. روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی و جامعه آماری دانش‌آموزان پایه ششم دارای اختلال بیش فعالی نقص توجه بودند نمونه آماری پژوهش حاضر شامل 50 دانش‌آموز بیش فعال که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزارهای تحقیق پرسشنامه مقیاس درجه بندی کانرز برای والدین، پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت بودند. روایی دو ابزار استاندارد و پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 842/0 و 938/0حاصل شد. نتایج حاصله از تحلیل واریانس نشان داد آموزش نظریه ذهن می‌تواند خودتنظیمی(47/397 F=)، راهبردهای شناختی(63/155 F=)، راهبردهای فراشناختی (66/149 F=) و باورهای انگیزشی(65/248 F=) را در دانش آموزان بیش فعال بهبود بخشد. درنتیجه، آموزش نظریه ذهن با بهبود پردازش شناختی، می‌تواند فرایندهای شناختی را بهبود بخشیده و خودتنظیمی را در دانش‌آموزان بیش فعال افزایش دهد https://jsc.uma.ac.ir/article_2103_5b0dcae3bb90e70a1b75ed8e44a0d6b0.pdf