دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 Model of structural equations the health-promoting lifestyle based on self-efficacy and emotion regulation mediated by parent-child conflict مدل معادلات ساختاری سبک زندگی ارتقاء دهنده سلامت بر اساس خودکارآمدی و تنظیم هیجان با نقش واسطه ای تعارض والد-فرزند 1 19 2013 10.22098/jsc.2023.11857.1067 FA فخرالدین سهرابی گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران. مریم اکبری گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران کیومرث کریمی گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران. Journal Article 2022 11 27 Purpose: The present study was conducted with the aim of evaluating the formulation and evaluation of the causal model of health-promoting lifestyle based on self-efficacy and emotional regulation with the mediation of parent-child conflict. Method: The descriptive research method was correlational. The statistical population included male and female high school students of brilliant talents in Sanandaj city in the academic year of 1401-1400 (equal to 600 people). Based on the table of Karjesi and Morgan, 234 people (81 girls and 153 boys) were selected by multi-stage cluster sampling method. The research tools included Walker's health-enhancing lifestyle questionnaires, Strauss' parent-child conflict, Gratz's and Ramer’s emotional regulation, and Scherer's, Mercandant's, Jacobs' and Rogers' general self-efficacy. Findings: The findings showed that the fitted model had a good fit. Based on this, the two variables of self-efficacy and cognitive regulation of emotion have a direct effect on the health-promoting lifestyle. On the other hand, the two variables of self-efficacy and cognitive regulation of emotion have a direct effect on the parent-child health conflict. And thus, the two variables of self-efficacy and cognitive regulation of emotion, in addition to the direct effect through parent-child conflict resolution styles, also have an effect on health-promoting lifestyle. Conclusion: As a result, it can be concluded that the conflict between parent and child is a fundamental variable that can explain many destructive effects of difficulty in emotion regulation. Therefore, it is necessary to increase the self-efficacy of gifted students by teaching a health-promoting lifestyle in schools and families. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تدوین و ارزیابی مدل علی سبک زندگی ارتقاء دهنده سلامت بر اساس خودکارآمدی و تنظیم هیجانی با واسطه ی تعارض والد و فرزند انجام شده است.روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش‎ آموزان دختر و پسر دبیرستانهای دوره متوسطه استعدادهای درخشان در شهرستان سنندج در سال تحصیلی 1401-1400 بودند (برابر با 600 نفر). بر اساس جدول کرجسی و مورگان، 234 نفر (81 دختر و 153 پسر) به روش نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های سبک زندگی ارتقاء دهنده سلامت والکر، تعارض والد - فرزند اشتراس، تنظیم هیجانی گراتز و رومر و خودکارآمدی عمومی شرر، مرکاندانت، جاکوبس و راجرز بود.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که مدل برازش‌یافته برازش مناسبی داشت. بر این اساس، دو متغیر خودکارآمدی و تنظیم شناختی هیجان بر سبک زندگی ارتقا دهنده سلامت اثر مستقیم دارند.و از سویی دو متغیر خودکارآمدی و تنظیم شناختی هیجان بر تعارض والد-فرزند سلامت اثر مستقیم دارند. و بدین ترتیب، دو متغیر خودکارآمدی و تنظیم شناختی هیجان علاوه بر تاثیر مستقیم به واسطه سبک های حل تعارض والد - فرزند نیز بر سبک زندگی ارتقا دهنده سلامت تاثیر گذار هستند. نتیجه‌گیری: در نتیجه، می‌توان نتیجه گرفت که تعارض بین والد و فرزند متغیری اساسی است که می‌تواند بسیاری از اثرات مخرب دشواری در تنظیم هیجان را تبیین نماید. از این رو، باید با آموزش سبک زندگی ارتقاء دهنده سلامت برای دانش‌آموزان تیزهوش در فضای مدارس و فضای خانواده موجبات افزایش خودکارآمدی را در آنها افزایش داد.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2013_31ecedab066554eac566729ae9dac801.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 the role of Responsibility and Emotional Intelligence in predicting the Academic Achievement of female high school students نقش مسئولیت‌پذیری و هوش هیجانی در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانش-آموزان دختر مقطع متوسطه دوم 1 13 2022 10.22098/jsc.2022.10025.1022 FA ندا مرادی دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساوه، ساوه، ایران. اعظم نیکوکار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساوه، ساوه، ایران.( 0000-0002-6628-3088 Journal Article 2021 12 19 Aim: The aim of this study was to investigate the role of responsibility and emotional intelligence in predicting the academic achievement of female high school students. Method: The leading research method was descriptive-correlational. The statistical population included all female high school students, of whom 250 were selected by multi-stage cluster sampling based on Morgan table. To collect academic achievement data, students' GPA of two semesters, Gaffe responsibility assessment checklist and standard shot of emotional intelligence scale were used. Multiple regression analysis was used to analyze the data. Results: The results showed that there is a positive and significant relationship between the variables of responsibility and emotional intelligence with academic achievement in female high school students (P <0.01). Conclusion: Therefore, with increasing responsibility and emotional intelligence, academic achievement also increases. Therefore, healthy parenting styles are very important to increase the responsibility of future students and to teach curriculum planning appropriate to adolescence, in order to help increase the responsibility of school counselors. Also, due to the educability of emotional intelligence, school training courses in this field can, in addition to increasing self-control and healthy interpersonal relationships, lead to an increase in students' academic achievement. هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش مسولیت‌پذیری و هوش هیجانی در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم بود. روش: روش پژوهش پیش‌رو توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه‌ی آماری آن شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم بودند که از این تعداد 250 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای مبتنی بر جدول مورگان انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌های پیشرفت تحصیلی از معدل دو ترم تحصیلی دانش-آموزان، سیاهه سنجش مسئولیت‌پذیری گاف و مقیاس استاندارد هوش هیجانی شات استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده گردید. یافته‌ها: نتایج نشان داد که بین متغیر مسئولیت‌پذیری و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (01/0 P<). نتیجه‌گیری: بنابراین با افزایش مسئولیت‌پذیری و هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی نیز افزایش می‌یابد. از این‌رو سبک‌های فرزندپروری سالم جهت افزایش مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان آینده و آموزش برنامه‌ریزی درسی متناسب با دوره نوجوانی، در جهت کمک به افزایش مسئولیت‌پذیری از طرف مشاوران مدرسه از اهمیت بسیاری برخوردار است. همچنین با توجه به آموزش‌پذیری هوش هیجانی، دوره‌های آموزشی آموزشگاهی در این زمینه می‌تواند علاوه بر افزایش خود کنترلی و روابط سالم بین فردی، منجر به افزایش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان گردد.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2022_8de741054b09d724bfc091c5b72757c5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 Examining the relationship between academic skills and academic performance intercession academic procrastination and school absenteeism, in high school students in Ilam province موضوع: آزمایش مدل رابطه مهارتهای تحصیلی با عملکردتحصیلی با مینجیگری اهمال‌کاری تحصیلی و غیبت از مدرسه در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم استان ایلام. 1 16 2027 10.22098/jsc.2023.10938.1045 FA ولی پیری دانشجوی دکتری دانشگاه شهید چمران اهواز مریم پیری دانشجوی ارشد شیمی تجزیه Journal Article 2022 06 06 The objective of the current study, Examining the relationship between academic skills and academic performance intercession academic procrastination and school absenteeism. This inquiry is a correlational study that with regards to the nature of the research and its objectives, the structural equation modeling method is used. The statistical population includes all 11th grade high school students in Ilam province and the research sample includes 625 subjects selected as cluster sampling. Data were collected using the Rajaei (1382) Student academic skills Questionnaire, and Solomon & Roth Bloom (1984) academic procrastination questionnaires. The first half of the academic year 1401-1400 was calculated. Structural equation modeling was used to calculate the results. The model indices showed that the model is data fit. The results indicated that there is a direct positive and significant relationship between academic skills and academic performance of students. There is also a direct negative and significant relationship between academic skills and school absenteeism and academic procrastination. that there is a positive and significant direct relationship between academic procrastination and school absenteeism of students. The results also revealed that there is a direct negative and significant relationship between school absenteeism and students' academic performance. Although there was a direct negative relationship between academic procrastination and academic performance. Other results of the study are that there is an indirect relationship between academic skills and academic performance academic procrastination and absenteeism through academic mediation, and a positive significant indirect relationship between academic skills and academic performance by means of academic procrastination. هدف از پژوهش حاضر آزمایش مدل رابطه مهارت‌های تحصیلی با عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهمال‌کاری تحصیلی و غبت از مدرسه ،در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم استان ایلام است. این پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه یازدهم مقطع متوسطه استان ایلام است. نمونه تحقیق شامل 625 نفر است که با روش خوشه ای انتخاب شده‌اند. داده‎ها با استفاده از پرسش‌نامه‌های مهارت تحصیلی رجایی(1382) و اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم(1984)، جمع‌آوری شد و برای غیبت از مدرسه ، تعداد روزهای غیبت دانش‌آموز از مدرسه و برای عملکردتحصیلی معدل پایان نیم سال اول سال تحصیلی1401-1400محاسبه گردید. برای محاسبه نتایج از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. شاخص‌های مدل نشان داد که مدل برازنده داده‌هاست. نتایج نشان داد که بین مهارت تحصیلی با اهمال‌کاری تحصیلی و غیبت از مدرسه رابطه مستقیم معنی دار منفی و بین مهارت تحصیلی با عملکرد تحصیلی رابطه مستقیم معنی دار و مثبتی وجود دارد.همچنین بین اهمال‌کاری تحصیلی با عملکرد تحصیلی و غیبت از مدرسه با عملکرد تحصیلی، رابطه مستقیم معنی دار و منفی، و بین اهمال‌کاری تحصیلی با غیبت از مدرسه رابطه مستقیم معنی دار و مثبت وجود دارد. روابط غیر مستقیم نشان داد که مهارت تحصیلی از طریق اهمال‌کاری تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان رابطه معنی داری دارد و این رابطه از طریق غیبت از مدرسه نیز برقرار است. همچنین نتایج تحلیل چندگانه نشان داد بین مهارت تحصیلی با عملکرد تحصیلی از طریق اهمال‌کاری تحصیلی و غیبت از مدرسه رابطه چندگانه معنی داری وجود دارد.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2027_abc254cfa11c549c193e6534fd1a74b2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 Structural modeling of achievement motivation based on self-handicapping and cyberspace engagement with the mediating role of happiness مدل‌یابی ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس خودناتوان‎سازی و درگیری در فضای مجازی با میانجی‎گری شادکامی 1 16 2068 10.22098/jsc.2023.10440.1030 FA فضل الله حسن وند دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. مریم عبدالهی مقدم دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. معصومه احمدی کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران مریم رفائی کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات ارسنجان، شیراز، ایران. Journal Article 2022 03 01 Objective: The present study was conducted with the aim of investigating the structural equation model of achievement motivation based on self-handicapping and cyberspace engagement with the mediation of happiness. Materials and Methods: The descriptive research method was correlation type. The statistical population included secondary school students in Pol Dokhtar city. 346 people were selected by multi-stage cluster sampling method. Results: The findings showed that the obtained model has a good fitness. Based on this, there was a negative relationship between the involving in cyberspace with achievement motivation and happiness, and on the other hand, there was a positive and significant relationship between happiness and achievement motivation. Also, the mediating role of happiness in relation to cyberspace engagement and achievement motivation was confirmed, but However, the direct and indirect relationship between self-handicapping and achievement motivation was not significant. Discussion and Conclusion: Therefore, according to the significant role of the mediator variable of happiness, it is possible to prevent the negative consequences of cyberspace by creating a happy and pleasant environment for students in the school and family environment. اهداف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل معادلات ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس خودناتوان‌سازی و درگیری در فضای مجازی با میانجی‌گری شادکامی انجام شد. مواد و روش‌ها: روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش‎ آموزان دختر و پسر دوره متوسطه در شهرستان پل دختر بود که 346 نفر به روش نمونه گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که مدل بدست‌آمده از برازش مناسبی برخوردار است. بر این اساس، بین درگیری در فضای مجازی با انگیزش پیشرفت و شادکامی رابطه منفی و از سویی بین شادکامی و انگیزش پیشرفت رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین نقش میانجی‌گری شادکامی در رابطه درگیری در فضای مجازی و انگیزش پیشرفت تأیید گردید. اما رابطه مستقیم و غیرمستقیم خودناتوان‌سازی با انگیزش پیشرفت معنادار نبود. بحث و نتیجه‌گیری: بنابراین، با توجه به نقش معنادار متغیر میانجی شادکامی، می‌توان با ایجاد فضایی شاد و خوشایند برای دانش‌آموزان در فضای مدرسه و خانواده از بروز پیامدهای منفی فضای مجازی جلوگیری کرد.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2068_17d0c051d337d19baa18294fadcb1df5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 Investigating the relationship between perception of learning environment and love of learning: The mediating role to academic optimism among students بررسی رابطه ادراک از محیط یادگیری با عشق به یادگیری: نقش میانجی خوش‏بینی تحصیلی در بین دانشجویان 1 15 2082 10.22098/jsc.2023.10448.1031 FA شایسته ناظری کارشناسی ارشد مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان،زاهدان، ایران. معصومه قائدرحمتی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه خوارزمی ، کرج، ایران غفار کریمیان پور دکترای مدیریت آموزشی، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران Journal Article 2022 03 03 The aim of this study was to investigate the relationship between perception of learning environment and love to learning: The mediating role of students' academic optimism. The research method was descriptive-correlational structural equation (SEM The statistical population of this study included all high school students in Karaj that 331 people were selected as the sample using the available sampling method. The learning environment questionnaire, academic optimism and love of learning were used to collect data. The results of data analysis showed that perception of learning environment has a direct effect on academic optimism, academic optimism has a direct effect on love of learning and perception of learning environment through academic optimism has a direct effect on love of learning. Therefore, it can be concluded that perception of the learning environment and academic optimism are important variables related to the love of learning. Therefore, it can be concluded that perception of the learning environment and academic optimism are important variables related to the love of learning. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ادراک از محیط یادگیری با عشق به یادگیری با نقش میانجی خوش‏بینی تحصیلی دانش‏آموزان انجام گرفت. روش اجرای پژوهش توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری (SEM) بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‏آموزان مقطع دوم متوسطه شهر کرج بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، 331 نفر عنوان به نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ادراک از محیط یادگیری، خوش‏بینی تحصیلی و عشق به یادگیری استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد ادراک از محیط یادگیری بر خوش‏بینی تحصیلی اثر مستقیم دارد، خوش‏بینی تحصیلی بر عشق به یادگیری اثر مستقیم دارد و ادراک از محیط یادگیری از طریق خوش‏بینی تحصیلی بر عشق به یادگیری اثر غیر مستقیم دارد. بنابراین می‏توان نتیجه گرفت که ادراک از محیط یادگیری و خوش‏بینی تحصیلی از متغیرهای مهم و مرتبط با عشق به یادگیری است. بنابراین می‏توان نتیجه گرفت که ادراک از محیط یادگیری و خوش‏بینی تحصیلی از متغیرهای مهم و مرتبط با عشق به یادگیری است.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2082_91a4d71bbf2998c4f68af6654f86059e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی مشاوره مدرسه 2821-1995 2 2 2022 07 23 Investigating the Relationship between Emotional Intelligence and Self-Esteem with Job Satisfaction بررسی ارتباط هوش هیجانی و عزت نفس با رضایت شغلی 1 16 2099 10.22098/jsc.2023.12147.1074 FA صغری کریمی دانشگاه آزاد ابهر رشته علوم تربیتی منیژه کرمی ابهر Journal Article 2023 01 16 Introduction: The aim of "Investigating the Relationship between Emotional Intelligence and Self-Esteem with Job Satisfaction of Middle School Counseling Teachers in Zanjan Province" was carried out; The research method is applied in terms of purpose. The statistical community includes all Zanjan province counseling teachers in 2022, which is203. The sample size was selected based on Morgan table 132, but in the research process, only 100 participated (satisfaction), which was considered the sample size. Method: This descriptive study was conducted in middle schools in Zanjan province in Data collection tools were Daniel Gelman's emotional intelligence, Rosenberg's self-esteem, and Minnesota's job satisfaction. PLS test was used to analyze the data. Results: The results and findings of data analysis showed that there is a relationship between emotional intelligence and job satisfaction, as well as between self-esteem and job satisfaction of counselor teachers in middle schools of Zanjan province. Conclusion: According to the results of this study, when people do not feel satisfied in their jobs, their self-esteem can be damaged as a result. When people feel valued and satisfied at work, they can go above and beyond what is asked of them, which helps them feel more successful and more confident. Also, employees with high emotional intelligence can see the positive aspects of the emotions needed in the workplace. understand the workplace and better control their emotions. This in turn helps increase job satisfaction مقدمه :این پژوهش با هدف"بررسی ارتباط هوش هیجانی و عزت نفس با رضایت شغلی معلمان مشاور مدارس راهنمایی استان زنجان "انجام گرفت؛ روش پژوهش از نظر هدف کاربردی است. جامعة آماری شامل کلیه‌ی معلمان مشاور استان زنجان در سال 1401 که برابر با 203 نفر بوده‌اند. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 132 نفر انتخاب شد، اما در فرایند تحقیق از این تعداد فقط 100 نفر مشارکت (رضایت) داشتند که همین تعداد به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. مواد و روش ها:این مطالعه توصیفی در سال 1401 در مدارس راهنمایی استان زنجان انجام شد .ابزار گرداوری داده‌ها سه پرسشنامه هوش عاطفی ،عزت نفس و رضایت شغلی بود. برای تجزیه‌وتحلیل و آنالیز داده‌ها از آزمون pls استفاده شد. یافته ها : نتایج و یافته‌های حاصل از تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد بین هوش هیجانی و رضایت شغلی همچنین بین عزت نفس و رضایت شغلی معلمان مشاور در مدارس راهنمایی استان زنجان رابطه وجود دارد. نتیجه گیری : با توجه به نتایج این مطالعه وقتی افراد در شغل خود احساس رضایت نمی کنند، عزت نفس آنها می‌تواند در نتیجه آسیب ببیند. زمانی که افراد در محل کار احساس رضایت می‌کنند، می‌توانند از آنچه از آنها خواسته می‌شود فراتر بروند، که به احساس اعتماد به نفس بیشتری کمک می‌کند.همچنین کارکنان با هوش هیجانی بالا می‌توانند جنبه های مثبت احساسات مورد نیاز را در محل کار متوجه شوند و احساسات خود را کنترل کنند و به افزایش رضایت شغلی کمک کند.

https://jsc.uma.ac.ir/article_2099_cd636cd61cab0d414dff487562d97a3b.pdf